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多以參與者的態度看教育現象

我要評論 來源:中國教育報  2018/10/25 10:43:48  作者:鐘焦平  瀏覽次數:
[導讀]:中小學生“課后三點半”難題,困擾著許多家長尤其是城市家長。媒體調查顯示,94%的受訪家長“支持學校主動承擔課后服務責任”。希望學校主動擔責,反映了家庭和社會對教育的更高要求。

中小學生“課后三點半”難題,困擾著許多家長尤其是城市家長。媒體調查顯示,94%的受訪家長“支持學校主動承擔課后服務責任”。希望學校主動擔責,反映了家庭和社會對教育的更高要求。

希望學校提供更多服務,承擔更多教育責任,家長的良好愿望,就是教育的努力方向。但從另一面看,希望學校和教師為“課后三點半”承擔更多責任和義務,也是需要相應條件來匹配的。這些條件,除了《關于規范校外培訓機構發展的意見》中提到的“學校和單位在核定的績效工資總量內,對參與課后服務的教師給予適當傾斜”等之外,還需要家長和社會都能從教育參與者的角度,來審視教育問題和現象,來表達對教育的期待,評價學校和教師的工作。

從一些媒體對“課后三點半”難題的報道來看,無論是家長和社會的期盼,還是一些媒體的觀點傾向,其關注角度,主要是“課后三點半”學生安全能否得到保障、學習效率能否提高、活動安排是否豐富、師資是否充足、招聘的校外人員能否做好工作等,這些確實都是應該關注的重要問題。但對于中小學校發揮課后服務主渠道作用有何困難,特別是“課后三點半”安排對教師的工作和生活狀態有何影響等,則關注不多,在諸多報道中,很少能聽到來自一線教師的聲音。這種信息失衡,可能不利于家長和學校和教師在解決“課后三點半”難題過程中的互相溝通理解,也不利于為教師創造更加寬松的工作氛圍,從而更好地調動教師的工作積極性。

如果說家長從孩子的角度出發,主要關心和自己利益相關的事,那么媒體就應該多一點公共視角,把視野放得更大一點,多關注在教育發展不均衡不充分的背景下,差距較大的不同地方不同學校,解決同一個難題時各自面對何種約束條件,學校和教師開展工作各有什么難處,這樣更有利于家長、社會和學校之間在信息對稱的情況下互相信任,進而達成更多共識,為孩子們營造更和諧的教育環境。長期以來,一些媒體對教育問題的認識存在偏頗,其中之一就是對家庭和社會的期盼和要求關注多,而對現有條件下如何滿足對教育日益提高的要求研究不多,關注也不夠,其結果,就是引導少數人產生了教育萬能、學校和教師責任無限之類的極端認知。這是教育輿論環境不健康的一大表現,亟須糾偏。

面對“課后三點半”難題,不同地方不同學校各有自己的約束條件,也各有自己解決問題的辦法,在京滬等發達城市容易解決的問題,在三四線城市尤其是欠發達地區,未必能以同樣的標準來解決。況且各地對解決“課后三點半”難題的要求,也不是整齊劃一的。只有充分展示不同環境下學校尤其是教師面對的具體工作難題,才能更好建立解決問題的平衡方案,既滿足家長和社會解決“課后三點半”難題的愿望,也盡量避免輿論提出超越現有條件的過高甚至苛刻要求。

辦好教育事業,家庭、學校、政府、社會都有責任。毫無疑問,媒體同樣有責任,這個責任就是不遺余力共同創造良好的教育輿論環境,而不是抱著良好的愿望,但卻以旁觀者的態度,甚至以過高的標準看待教育問題和現象。

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