双色球基本走势图360
當前位置:網站首頁 >> 教育園地 >> 正文

高校教學更應重視教育性

我要評論 來源:中國教育報  2018/10/25 10:45:02  作者:路宏 王穩東  瀏覽次數:
[導讀]:當教學不再具有教育屬性時,其價值和功能也將被嚴重地消解和限制,有可能會淪為純粹的知識傳授和技能習得的訓練活動,教學的崇高性和文化屬性會遭到極大的遮蔽。可見,教育性應貫穿“教”與“育”的實現過程。

當教學不再具有教育屬性時,其價值和功能也將被嚴重地消解和限制,有可能會淪為純粹的知識傳授和技能習得的訓練活動,教學的崇高性和文化屬性會遭到極大的遮蔽。可見,教育性應貫穿“教”與“育”的實現過程。

在教育理論界,“教學具有教育性”作為一個公認的教育命題已不存在爭議,它既是教學的基本規律之一,同時也是教學應遵循的一項基本原則。所謂教學具有教育性,是指在教學實踐中,不論學科、專業和教學目標如何差異,教育者是否自愿、自覺,學生都在此過程中客觀地受到一定的政治立場、世界觀、方法論的影響以及社會意識形態、倫理道德觀念的熏陶感染,使其在知識學習的同時也能實現人格與道德的養成和教化。

《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》近日頒布,對新時代本科教育提出了新要求。基于此,對大學教學的教育性進行分析并就其實踐意義進行闡述,既是對我國高等教育本質功能的原理探討,也是對落實立德樹人根本任務、提高人才培養能力的深化和踐行。

重視教學的教育性是高等教育的應有之義

“教學具有教育性”是由德國著名教育家赫爾巴特首先明確提出并給予全面論證的。他在《普通教育學》中提出,“我‘想不到有任何無教學的教育’,正如在相反方面,我不承認有任何‘無教育的教學’”。在這里,赫爾巴特提出并闡述、論證了教學必然具有教育性的規律,認為教學與教育相輔相成,同時強調了道德教育即教育性在教學中的重要地位及相互關系。但赫爾巴特又在《教育學講義綱要》中提醒我們:“決不是所有的教學,都是教育性的。例如,為了得到收益而學習,為了謀求生計、為了娛樂,不管學習的人由此是好是壞,這里都和教育性的問題無關。”教學的教育性既是對有意義教學本質屬性的一種規定,也是對國家教育目的和學校教育培養目標的詮釋及肯定。相反,當教學不再具有教育屬性時,其價值和功能也將被嚴重地消解和限制,有可能會淪為純粹的知識傳授和技能習得的訓練活動,教學的崇高性和文化屬性會遭到極大的遮蔽。可見,教育性應貫穿“教”與“育”的實現過程。

高等教育更是如此,不論是出于高等教育培養目標的考慮,抑或大學教學的育人屬性,強調大學的教育性都是對其內在要求的一種實踐。

事實上,教育性是衡量教學價值的重要尺度,其對教學的內在規定使教學具有了存在性的意義。《中華人民共和國教育法》規定:“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務,必須與生產勞動和社會實踐相結合,培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。”黨的十九大報告指出:“落實立德樹人根本任務,發展素質教育,推進教育公平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”習近平總書記在全國教育大會上指出,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。從教育促進人的全面發展和立德樹人根本任務出發,高等教育的最終目的仍在于成人,即全面發展的社會主義事業的建設者和接班人,它內在地規定了其教學勢必要具有教育性。

強調教學的教育性是大學教學的基本職能

長期以來,人們習慣于認為,“基礎教育教知識,高等教育搞科研”。尤其是近年來,隨著高校職稱評聘、考核評價等工作與科研緊密相關,以至于形成目前大多數高校“重科研、輕教學”的傾向,教學在大學中的地位進一步被弱化。這實際上是對教育本質功能的一種誤解,也是對當前高等教育立德樹人根本任務的否定。當然,強調大學教學教育性并不是否定科研創新,而是對教師教學實踐意義的一種認識升華。

高等院校作為社會進步和國家創新的重要陣地,肩負著人才培養和科技創新的雙重責任。高等教育作為一種專業教育,與其他各級各類教育相比,在教育任務、教育對象、教育職能、培養目標、學生培養方式和教學具體過程等方面均存在顯著差異。一方面,高等教育是建立在普通教育基礎之上的高等專業性教育,具有“高”和“專”的特點。這一特點形成了我們對大學教學的表面認知,即大學教學只需培養知識與技能上的高才生,而不是品德與社會意義上的大學生。這與我國的教育目的乃至教育的本質要求、社會對人才的根本需求相違背,更凸顯了教育性在教學中的必要性。另一方面,高等教育的教育對象具有特殊性。大學生是一個有著自己獨特性的群體,從年齡上看,他們均已成年,思想敏銳,進取心強,正是世界觀、人生觀和價值觀成型和信仰確立的關鍵時期;從個人素質上看,他們具有較高的知識水平與判斷力,容易學習到、感受到并接受到新的思想和生活方式。他們的信仰正處在由崇拜泛化向信仰選擇過渡、由低層次的非理性信仰向高層次的理性信仰發展的階段。可見,大學生既有成熟理性的一面,又由于對社會缺乏直接體驗而體現出盲從和感性的一面,這些具體情況都對大學教學提出更高的任務和要求,即知識、技能習得的同時還應關照學生的成長與成人,而教育性則在教學過程中獲得了基本的存在意義與實踐空間。因此,強調教學的教育性是大學教學的基本職能,是高等教育人才培養的有效補充。

踐行教學的教育性是對高校思政工作的內涵擴展

踐行教學的教育性,其本質是對高校思想政治教育工作的內涵擴展,是新時代大學生道德教育和核心素養形成發展的有效補充。大學思想政治教育是高校教學的重要組成部分,是大學活動的重要內容,肩負著培養高素質人才的重要使命。做好大學生的思想品德教育,對于提高大學教育教學質量具有重要的實際意義。但長期以來,我們習慣于把思想政治教育作為一個專門的模塊,沒有跟大學教學形成有機結合,沒有內化到學生的日常學習和校園生活當中來,甚至出現部分教師在教學過程中對思想政治教育工作的消極認知和有意排斥。事實上,大學階段是學生道德發展和素養形成的重要階段,在教學中通過教師的言傳身教實現教育性的潛在熏陶,對高校思想政治教育工作有著事半功倍的良好效果,是新時代大學生道德教育和核心素養形成的有效手段。知識的認知與技能的習得是教學活動的本質功能,但與此同時,作為即將步入社會的大學生,除了對知識與科學的基本追求之外,還應形成自己的學術品格,堅定自身的政治信仰和道德立場。這是對我國教育目的和大學人才培養的核心規定。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關照學生、服務學生,不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養,讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。可見,高校思想政治教育、大學生道德發展和素養形成與教師教學的教育性在目的上一致,在內容上重合,可以有機統籌,形成有效的教育合力,開創高校教育教學新局面,為新時代中國發展和社會進步輸送更多德才兼備、全面發展的復合型創新人才。

掃一掃,用手機看資訊!

用微信掃描還可以

分享至好友和朋友圈

分享到:
用戶名: 密碼: 匿名 QQ登錄                             忘記密碼

注意:遵守《互聯網資訊信息服務管理規定》,廣告性質的評論會被刪除,相關違規ID會被永久封殺。

驗證碼: 看不清楚,點此刷新! 查看評論
双色球基本走势图360